INICIACIÓN DEL LENGUAJE ORAL, ¿CUÁNDO PREOCUPARME?

Muchos son los padres preocupados por saber si el desarrollo del lenguaje oral de su hijo es el correcto. Muchos nos preguntan cuál es la evolución normal y cuándo tienen que preocuparse y acudir a un especialista.

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No queremos olvidar la importancia de una detección temprana ante cualquier tipo de problema en la infancia y por supuesto el lenguaje oral. Por ello, a continuación, presentamos una serie de signos de alarma ante los que debemos acudir a un especialista ya sea el pediatra, un psicopedagogo/a, un psicólogo/a o logopeda. Una atención temprana puede ser esencial ya que la etapa de 0 a 6 años es en la que el cerebro posee más plasticidad y por tanto más capacidad de desarrollo.

Estos signos están extraídos de unas pautas de observación básicas ofrecidas por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la Asociación de Diplomados Universitarios en Logopedia. Se considera que hay que solicitar ayuda a un especialista en los siguientes casos:

Desde el nacimiento a los 6 meses 

  • No reacciona ante sonidos.
  • No establece contacto visual como base para sus comunicaciones.
  • No emite sonidos con intencionalidad comunicativa con el adulto.

Hacia los doce meses 

  • No comprende instrucciones sencillas.
  • No dice “papá” y “mamá”.
  • No responde cuando le llaman por su nombre.

Hacia los dieciocho meses 

  • No comprende instrucciones y frases sencillas.
  • No llama por su nombre a los objetos familiares.
  • Su vocabulario no se incrementa.
  • Deja de hablar.
  • Su lenguaje no continúa desarrollándose.
  • Muestra señales de deterioro.

Hacia los dos años

  • No comprende instrucciones complejas.
  • No dice su nombre.
  • No utiliza frases de dos o tres palabras. No combina dos palabras para formar oraciones cortas.
  • Sólo tiene palabras contadas,  a excepción de “papá” y “mamá”.
  • Su lenguaje es ininteligible (si no se le entiende al hablar).

Hacia los tres años

  • Continúa con un lenguaje ininteligible (especialmente para personas ajenas a familia y educadores)
  • Utiliza sólo unos pocos verbos pero no artículos ni adjetivos.
  • No emplea el plural.
  • No forma oraciones sencillas.
  • No utiliza preposiciones.
  • No formula preguntas.
  • No comprende relatos sencillos.

Hacia los cuatro años

  • Le resulta difícil iniciar una oración.
  • Repite sílabas o palabras.
  • Emplea oraciones cortas y no estructuradas.
  • Su forma de hablar no es siempre inteligible.
  • No puede relatar hechos sencillos y recientes.

Hacia los cinco años

  • Todavía no presenta una articulación adecuada.
  • No tiene un lenguaje muy parecido al del adulto.
  • No es capaz de contar un cuento.

No debemos olvidar el hecho de que aunque se presente uno de estos signos no tiene porqué conllevar un trastorno o dificultad grave, lo que sí nos ayuda a acudir a un especialista para prevenir cualquier problema.

Referencias

– logopediaenelcole.blogspot.com.es

– Desarrollo de Habilidades Lingüísticas (Módulo III Especialista en Audición y Lenguaje. UNED). Mercedes Sánchez Sáinz.

Elena Rodríguez

¿Autismo y agresividad?

Estos días hemos asistido a noticias sobre un tristísimo acontecimiento. Todos hemos escuchado o leído datos sobre la matanza ocurrida en Conneticut. Está claro que desde aquí condenamos que sigan ocurriendo este tipo de masacres por parte de jóvenes con un fácil acceso a armas.

El pasado Sábado, si sorprendente era la noticia, peor fue el escuchar algunos comentarios realizados por distintos medios de comunicación que, haciéndose eco de una noticia del New York Times en la que se podría dar pie a relacionar la actuación del asesino Adam Lanza con que tuviera autismo.

Estas desafortunadas noticias abrieron una gran polémica entre los que conocemos bien el autismo y Asperger. Las declaraciones realizadas por distintos medios y periodistas no estaban bien contrastadas, lo que lleva a estigmatizar los Trastornos del Espectro Autista, lo que puede llevar a pensar a personas que desconocen este tipo de trastornos a relacionar violencia y agresividad con autismo, este hecho se aleja en demasía de la realidad.

Distintos periodistas han relacionado los testimonios de que el asesino pera un chico aislado, que no se relacionaba y la conducta presentada con que las personas con autismo o asperger sean violentas o agresivas.

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Debemos recordar ciertas características de personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Aún no se conocen a ciencia cierta las causas de este tipo de trastornos, hoy en día se sabe que se debe a fallos y errores en las conexiones neuronales del cerebro pero aún no podemos encontrar una base científica en la que asentarnos, por ésto, resulta tan difícil a veces tratar con este tipo de personas.

Son personas que no entienden el mundo que les rodea, por regla general no sabe lo que pasa a su alrededor porque no lo entienden y además en muchos de los casos son incapaces de comunicarse porque no saben cómo se hace, por tanto, no saben cómo pedir algo que quieren o expresar qué les pasa. Hay personas con autismo que no llegan a hablar en toda su vida, otras que llegan a comunicarse mediante el habla perfectamente, y otras que lo hacen con dificultad.

Suelen mostrar problemas para coger las ironías, los chistes,… La mayoría de las personas con autismo tienen problemas para relacionarse con los demás, no saben cómo hacerlo y les da miedo, por ello, en determinados casos, muestran rabietas o momentos violentos, porque es su forma de expresarse. Además, muchas veces el autismo viene acompañado de discapacidad intelectual.

Este tipo de características se aleja de trastornos psiquiátricos, que por supuesto una persona con autismo podría presentar trastornos psiquiátricos, pero no por tener autismo o asperger tienen que poseer esta condición.

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Desde aquí pedimos a los medios que han tergiversado la noticia partiendo del sensacionalismo barato pidan perdón por el daño causado, si aún no lo han hecho. Y pedimos por favor que contrasten bien las noticias antes de comunicarlas.

 Referencias

lacajaelena.blogspot.com

Día Internacional de la Discapacidad hagámonos escuchar

Hoy es el día internacional de la discapacidad, pero a diferencia de otros años hay poco que celebrar. De todos es sabido la situación actual debida a la crisis. Y que además, ésta se está incrementando de forma exacerbada con las personas que padecen algún tipo de discapacidad así como sus familiares.

El motivo primordial lo encontramos el abandono por parte de las autoridades de las responsabilidades que tienen para con este colectivo. Varias son las noticias que cada día aparecen en los distintos medios sobre este tema. Por este motivo nos ha parecido adecuado resaltar algunos de los casos por los que no podemos celebrar este día.

En primer lugar, consideramos adecuado comentar las distintas concentraciones y manifestaciones que se celebrarán coincidiendo con el día mundial de la discapacidad,  como la que tuvo lugar ayer día 2 de diciembre en Madrid que contó con la participación de más de 50.000 personas según fuentes de FEAPS Madrid y las convocadas para hoy día 3 de diciembre contra los recortes en discapacidad, como la  que convoca la Confederación andaluza de organizaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual (FEAPS) entre otros, y a la que se suman gran parte de las asociaciones por y para las personas con discapacidad, tales como Autismo Sevilla, Retama (La Puebla de Cazalla), entre otras.

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Con respecto al abandono por parte de las autoridades, el ejemplo más significativo lo encontramos en los presupuestos generales del Estado para el 2013. A nivel educativo, en el que los alumnos con dificultades son los más desfavorecidos ya que se dedican 326 millones de euros menos que en 2012 para educación y, de ellos, la peor parte se la llevan los programas de educación compensatoria, destinada a la igualdad de oportunidades que pierde un 68%.

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Otra de las noticias que justifican la no celebración de este día es la de que la Junta de Andalucía ha suprimido apoyos para el alumnado con autismo, tanto personales como materiales, denunciado por distintas familias y organizaciones, algunos de los cuáles, están estudiando la posibilidad de acudir a la vía judicial.

Para afrontar esta situación de abandono, muchas familias están recurriendo a distintas medidas tales como formarse para dar respuesta a las necesidades de sus familiares con discapacidad debido a los recortes de los servicios de los que antes disponían como son sesiones de logopedia, fisioterapia, terapia ocupacional, autonomía y autogestores, etc.

Por estas y otras muchas razones, pensamos que debemos dar voz a estas personas y apoyarlas en todo lo que necesitemos. Ya que no debemos olvidar que las personas con discapacidad deben tener los mismos derechos y mismas oportunidades que el resto de la población. Y está en nuestra mano poder facilitarles esos derechos y hacerles la vida más fácil.

 Referencias

–           http://www.publico.es/espana/446133/estudio-para-ser-el-terapeuta-de-mi-hija-por-si-nos-quitan-la-ayuda

–         http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/29/actualidad/1348924626_274512.html

–         http://www.elmundo.es/elmundo/2012/11/26/andalucia_sevilla/1353962077.html

–           http://www.feapsandalucia.org/

                         CARMEN ANDRADE Y ELENA RODRÍGUEZ

¿Sistema oral y SAAC?

La ausencia de lenguaje oral en las personas se presenta como un obstáculo muy difícil de superar en muchos casos. El lenguaje oral es la forma de lenguaje mayoritaria en nuestra sociedad, y el hecho de que exista una ausencia de éste en alguna persona supone muchas dificultades en su desarrollo y su día a día.

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Cuando un niño es pequeño y comienza a presentar ciertas dificultades en el desarrollo del lenguaje oral se presenta una gran problemática principalmente para sus padres. ¿Qué decisiones tomar? Personalmente, cuando se presenta esta problemática con mis alumnos suelo presentar distintos caminos. Dependiendo de las características de cada niño, podemos esperar a que el lenguaje oral se desarrolle apoyándolo con tratamiento logopédico, o bien, ayudando y apoyando su comunicación con un Sistema Alternativo o Aumentativo de Comunicación (SAAC).

 Mi experiencia y visión personal refuerza el hecho de que el uso de un SAAC no obstaculiza la aparición del lenguaje oral, si no que lo puede estimular y favorecer su aparición.

 Pero la pregunta ahora es: ¿qué es un SAAC?, pues bien, actualmente los SAAC se entienden como un sistema que debe ir destinado a cubrir las necesidades de sus usuarios y puede tener dos enfoques:

  • Una comunicación alternativa, es decir, existe una imposibilidad para comunicarse por mecanismos orales, al menos al principio y los esfuerzos se dirigen a facilitar la comunicación a través de otras vías. Su objetivo es sustituir al lenguaje oral.
  • O una comunicación aumentativa, a través, de distintos apoyos complementan la expresión y comprensión del lenguaje.

 Actualmente, se emplea el término comunicación aumentativa para referirse a tanto a los sistemas alternativos como a los sistemas aumentativos. Los sistemas alternativos o aumentativos de comunicación tienen varias características esenciales para considerarlos sistemas de comunicación:

  1. Tienen que ser un conjunto estructurados de códigos no vocales.
  2. Este conjunto de códigos necesita ser enseñado por un proceso específico de instrucción.
  3. Tiene que permitir las capacidades de representación y debe servir para llevar a cabo actos de comunicación. Se entiende por actos de comunicación aquellos que permiten:
    1. Una comunicación funcional (posibilitan la interacción con todas las personas).
    2. Una comunicación espontánea.
    3. Una comunicación generalizada (permiten usar el sistema en distintos contextos).

Y la pregunta ahora es, ¿qué SAAC utilizar?, pues bien, eso depende de las características tanto del alumno, como del entorno que lo rodea, y debe ser consensuado por todas las personas que rodean y atienden al niño, ya sean familiares, profesores, logopedas, psicopedagogos,… Si esta coordinación llega a buen término, las posibilidades de que el sistema tenga éxito serán mucho mayores que si no la hay.

 El siguiente paso que pretendemos explicar en este post es el conocer qué tipos de SAAC hay, en el siguiente esquema presentamos de forma esquemática cuáles son los SAAC más utilizados:

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Esta clasificación es la que se suele hacer de manera formal, aunque bien es cierto que, como comentamos anteriormente, dicho sistema podrá adecuarse a cada característica, por lo que un chico con TEA puede utilizar un sistema de comunicación bimodal, o un chico con deficiencia motora puede utilizar el sistema PECS.

 Referencias

  • PECS: El Sistema de Comunicación por intercambio de figuras, es el sistema actual de enseñanza (Manual de Entrenamiento) Pyramid Educational Consultants. (1994)
  • Gortázar, P. y Tamarit, J. (1989): Lenguaje y comunicación. En  intervención educativa en autismo: descripción e intervención.
  • lapaginadejazmin.blogspot.com.es
  • nachitomecuenta.blogspot.com.es
  • http://www.uv.es

ELENA RODRÍGUEZ