ESCOLARIZACIÓN II: La oferta se reduce.

El último post del día 17 junio lo dedicamos a la Formación Profesional porque entendemos que es una buena salida laboral, en los tiempos que corren. Pues bien, llevo unos días buscando un ciclo formativo de grado superior para intentar realizar la solicitud de admisión a un conocido.

Pero, ¿cuál es mi sorpresa? Que, si antes solamente lo podíamos realizar en el  IES Antonio Gala de la provincia de Córdoba en toda nuestra comunidad autónoma, en estos momentos no hay oferta formativa. Ya no aparece en la oferta para el próximo curso en la SECRETARÍA VIRTUAL, además, he logrado contactar con el centro y me lo han confirmado, los chicos y chicas que ahora mismo están en primero serán la última promoción en nuestra comunidad autónoma.

Me estoy refiriendo a los ciclos formativos de grado superior de MANTENIMIENTO DE AVIÓNICA y MANTENIMIENTO AEROMÉCANICO.

Mi pregunta ahora es, si se está impulsando el sector aeronáutico en nuestra comunidad, y, concretamente, se sitúa en Sevilla el Parque Tecnológico Aeroepacial de Andalucía. Siendo uno de los más importantes, no sólo de nuestro país, sino también de Europa. ¿Por qué el gobierno andaluz no apuesta por esta formación por y para nuestros jóvenes?

Pues no, nuestros jóvenes no pueden dedicarse a esta profesión!! Si quieren tienen que irse, como muy cerca a Albacete, Cheste, Barajas o Puente de Vallecas. Claro que, también, tienen la opción de irse a algún centro privado y pagar por unos estudios que no pueden permitirse.

Además de esta situación tan poco igualitaria entre españoles y españolas de distintas comunidades autónomas, hay que sumar el estado en el que quedan las titulaciones de  esta familia profesional (Mantenimiento de vehículos autopropulsados) en LOE, ya que no se incluyen en los nuevos curriculums y, que ni decir tiene, lo que me llega a preocupar cómo quedará en la nueva reforma educativa (LOMCE).

LOE.  Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.

LOGSE.  Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 3 de octubre de 1990

Transporte y Mantenimiento de Vehículos 

 

Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados 

 

 Como se puede leer, se ve considerablemente disminuidos las titulaciones de técnico superior… qué puede haber detrás de esto? Pues, puede estar relacionado con los grupos de cotización, sueldos,… no?

En fin, con este post pretendo que dediquéis unos minutos a reflexionar sobre dónde vamos a llegar en Educación (entre otros aspectos) en nuestro país…

Carmen Andrade

Refencias web:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/formacionprofesional/index.php/ensenanzas/catalogo-de-familias-profesionales-y-titulos/1069-transporte-y-mantenimiento-de-vehiculos-

http://www.madrid.org/fp/oferta_educativa/Oferta_publica_ciclos_M.htm

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=71660&textOnly=false&locale=es_ES

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=71659&textOnly=false&locale=es_ES

http://www.cece.gva.es/ocd/areacd/es/niveles_enscfo.asp?fam=022

http://www.todofp.es/todofp/formacion/que-y-como-estudiar/oferta-formativa/familias/transporte-mantenimiento-vehiculos/mantenimiento-aeromecanico.html

http://www.todofp.es/todofp/formacion/que-y-como-estudiar/oferta-formativa/familias/transporte-mantenimiento-vehiculos/mantenimiento-avionica.html

http://www.todofp.es/

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ESCOLARIZACIÓN I: FORMACIÓN PROFESIONAL

Hace ya bastante tiempo que no publicamos, la verdad, estamos liadas con un millón de cosas… nuestra afición a meternos en todo lo que se nos presente. Pero, llegando esta época tan crucial en el año de todas las personas que desean acceder a unos estudios, qué menos que recopilar toda la información posible para ayudar a aclararse un poco.

En este post nos vamos a centrar en la FORMACIÓN PROFESIONAL en Andalucía ya que el plazo de escolarización se encuentra abierto en estos momentos y hasta el próximo 25 de junio.

fp

Al igual que les digo a mis chicos y chicas de 4º ESO cuando me dicen que quieren hacer un ciclo formativo, lo primero que tienen que conocer es el portal de fp en Andalucía. ( http://www.juntadeandalucia.es/educacion/formacionprofesional/index.php/portada-fp/68-portada-fp/55-formacion-profesional ) Por qué?  Pues, porque ahí van a encontrar toda (y cuando digo TODA, es TODA) la información relacionada con estos estudios en nuestra comunidad.

Lo primero, REQUISITOS DE ACCESO. Para poder acceder tendremos que encontrarnos en alguna de las siguientes situaciones:

CF GRADO MEDIO

CF GRADO SUPERIOR

Título de Educación Secundaria Obligatoria– Título de Técnico Auxiliar– Título de Técnico– Haber superado 2º Curso de Bachillerato Unificado Polivalente (B.U.P.) – Acreditar tener un máximo de dos materias pendientes en el conjunto de los dos primeros cursos del Bachillerato Unificado y Polivalente. – Haber superado 2º Curso del primer ciclo experimental de la reforma de las enseñanzas medias. – Haber superado el tercer curso del plan de estudios de 1963, o segundo curso de comunes experimental de las enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos. – Haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos con alguno de los anteriores. – Si no reúne los requisitos académicos, haber superado la prueba de acceso a  ciclos formativos de grado medio. Para acceder por este requisito se requiere tener 17 años o cumplirlos el año natural de la realización de la prueba. Título de Bachiller LOGSE/LOE (no es válido el título de BUP).-Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental.-Haber superado el Curso de Orientación Universitaria o Preuniversitaria.-Título de Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalentes a efectos académicos. -Titulación universitaria o equivalente. -Si no reúne los requisitos académicos, haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior. Para acceder por este requisito, se requiere tener 19 años o cumplirlos en el año natural de la realización de la prueba, o 18 años y poseer un título de Técnico relacionado con el ciclo formativo al que desea acceder.

¿QUÉ ESTUDIAR? La respuesta a esta pregunta es totalmente personal, podemos aclararla un poco conociendo en qué consiste cada ciclo. ¿Cómo lo podemos saber? De nuevo, nos vamos al portal de fp de Andalucía. Esta vez, picamos sobre “ENSEÑANZAS” luego sobre “CATÁLOGO DE FAMILIAS PROFESIONALES Y TÍTULOS”. En este apartado podemos ir conociendo toda la información referida a cada título (módulos que estudiaremos, salidas profesionales, convalidaciones, horas de duración…)  http://www.juntadeandalucia.es/educacion/formacionprofesional/index.php/ensenanzas/catalogo-de-familias-profesionales-y-titulos

fp familias

Una vez que hemos investigado sobre los posibles estudios que nos gustaría realizar, la pregunta siguiente es ¿DÓNDE PUEDO ESTUDIARLO?  Aspecto que, habitualmente, le suele preocupar bastante a mis alumnos de 4ºESO… Dónde podemos consultar la oferta educativa?? Pues en las siguientes direcciones:

GRADO MEDIO: 

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/consultas/ofertafpCFGM.html

GRADO SUPERIOR:

 https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/consultas/ofertafpCFGS.html

En estas páginas, podemos ver toda la oferta educativa ordenada de nuevo por familias profesionales y podemos conocer en qué centros se ofertan en las distintas provincias de nuestra comunidad. Además, podemos ver la nota de corte del año anterior en cada centro (ya sea por prueba de acceso o requisitos académicos), la oferta de plazas, si se trata de estudios bilingüe o no y el código de cada centro (código que necesitaremos en nuestra inscripción).

Llegó el momento!! PROCESO DE INSCRIPCIÓN. Para realizar la inscripción tenemos que hacerla en la página de la SECRETARÍA VIRTUAL: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/

secretaria

Junto con otros estudios que, en estos momentos, estén abiertos para su inscripción encontraremos la ADMISIÓN EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO/SUPERIOR. Tendremos que entrar en la que tengamos la intención de cursar.

Aspectos a tener en cuenta: SOLAMENTE RELLENAMOS UNA SOLICITUD!! En ésta tenemos que incluir por orden de preferencia los estudios y centro dónde queramos realizarlo.

¿QUÉ DOCUMENTACIÓN TENEMOS QUE ENTREGAR JUNTO A LA SOLICITUD? Debemos acompañarla de:

–Copia  del DNI/NIE.

–Certificación de la nota media, de tu expediente académico o de la superación de la prueba de acceso a ciclos formativos, según lo que quieras presentar como requisito de acceso al ciclo formativo que solicitas.

–Los documentos que acrediten situaciones u otros que interesen en el baremo de la solicitud (minusvalía, alto rendimiento deportivo…).

¿DÓNDE ENTREGO MI SOLICITUD?  Hay dos opciones:

A) Si tienes firma electrónica reconocida (certificado digital):

La presentas telemáticamente en la Secretaría Virtual de centros de la Consejería.

Según establece el Decreto 183/2003 de 24 de junio, los interesados pueden obtener los impresos y formular la solicitud, matrícula o reserva en el registro telemático de la Junta de Andalucíawww.juntadeandalucia.es/educación/secretariavirtual.

En la solicitud presentada aparecerá un número de registro como comprobante de la presentación.

B) Si no tienes firma electrónica/ certificado digital, puedes presentar la solicitud cumplimentada:

– En la secretaría del centro docente donde se imparte el ciclo formativo/módulo profesional que solicitas en primer lugar.

– En los registros de cualquier Órgano Administrativo que pertenezca a la Administración General del Estado,  a  la Administración de la Comunidad Autónoma y a las Entidades Locales adheridas a convenio.

– En las oficinas de Correos, recuerda que sellen la copia de tu solicitud antes de introducir la original en el sobre.

En el lugar que la presentes, siempre estará dirigida al centro docente solicitado en primer lugar y debes quedarte con la copia de la solicitud sellada con la fecha de entrada en el organismo.

IMPORTANTE: Al cumplimentar  tu solicitud telemáticamente, aparecerá un código que te servirá para futuras consultas de listados, hacer reserva de plaza, aparte de agilizar el procedimiento!!!

Una vez presentada la solicitud, a esperar hasta el 28 de junio que saldrá la relación provisional de solicitantes.

CUALQUIER DUDA, se puede consultar la siguiente página:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-escolarizacion/fp/preguntas-frecuentes-fp

Para conocer el calendario de escolarización, puede consultarlo en la siguiente web: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-escolarizacion/fp/documentos-informativos

He de mencionar que también existe la modalidad a distancia a través del INSTITUTO DE ENSEÑANZAS A DISTANCIA DE ANDALUCÍA (IEDA), Sería el mismo proceso. Pero en otro apartado de la secretaría virtual:

distancia

Toda la información sobre los estudios de formación profesional en el  IEDA en http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/ieda/formacion-profesional

su oferta educativa:  http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/f65f745c-92ec-4264-ac54-7a1b3d6f06f6

Solamente espero que este post sirva para aclarar las posibles dudas que tengan sobre el proceso de acceso a la formación profesional en Andalucía.

Carmen Andrade

INICIACIÓN DEL LENGUAJE ORAL, ¿CUÁNDO PREOCUPARME?

Muchos son los padres preocupados por saber si el desarrollo del lenguaje oral de su hijo es el correcto. Muchos nos preguntan cuál es la evolución normal y cuándo tienen que preocuparse y acudir a un especialista.

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No queremos olvidar la importancia de una detección temprana ante cualquier tipo de problema en la infancia y por supuesto el lenguaje oral. Por ello, a continuación, presentamos una serie de signos de alarma ante los que debemos acudir a un especialista ya sea el pediatra, un psicopedagogo/a, un psicólogo/a o logopeda. Una atención temprana puede ser esencial ya que la etapa de 0 a 6 años es en la que el cerebro posee más plasticidad y por tanto más capacidad de desarrollo.

Estos signos están extraídos de unas pautas de observación básicas ofrecidas por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la Asociación de Diplomados Universitarios en Logopedia. Se considera que hay que solicitar ayuda a un especialista en los siguientes casos:

Desde el nacimiento a los 6 meses 

  • No reacciona ante sonidos.
  • No establece contacto visual como base para sus comunicaciones.
  • No emite sonidos con intencionalidad comunicativa con el adulto.

Hacia los doce meses 

  • No comprende instrucciones sencillas.
  • No dice “papá” y “mamá”.
  • No responde cuando le llaman por su nombre.

Hacia los dieciocho meses 

  • No comprende instrucciones y frases sencillas.
  • No llama por su nombre a los objetos familiares.
  • Su vocabulario no se incrementa.
  • Deja de hablar.
  • Su lenguaje no continúa desarrollándose.
  • Muestra señales de deterioro.

Hacia los dos años

  • No comprende instrucciones complejas.
  • No dice su nombre.
  • No utiliza frases de dos o tres palabras. No combina dos palabras para formar oraciones cortas.
  • Sólo tiene palabras contadas,  a excepción de “papá” y “mamá”.
  • Su lenguaje es ininteligible (si no se le entiende al hablar).

Hacia los tres años

  • Continúa con un lenguaje ininteligible (especialmente para personas ajenas a familia y educadores)
  • Utiliza sólo unos pocos verbos pero no artículos ni adjetivos.
  • No emplea el plural.
  • No forma oraciones sencillas.
  • No utiliza preposiciones.
  • No formula preguntas.
  • No comprende relatos sencillos.

Hacia los cuatro años

  • Le resulta difícil iniciar una oración.
  • Repite sílabas o palabras.
  • Emplea oraciones cortas y no estructuradas.
  • Su forma de hablar no es siempre inteligible.
  • No puede relatar hechos sencillos y recientes.

Hacia los cinco años

  • Todavía no presenta una articulación adecuada.
  • No tiene un lenguaje muy parecido al del adulto.
  • No es capaz de contar un cuento.

No debemos olvidar el hecho de que aunque se presente uno de estos signos no tiene porqué conllevar un trastorno o dificultad grave, lo que sí nos ayuda a acudir a un especialista para prevenir cualquier problema.

Referencias

– logopediaenelcole.blogspot.com.es

– Desarrollo de Habilidades Lingüísticas (Módulo III Especialista en Audición y Lenguaje. UNED). Mercedes Sánchez Sáinz.

Elena Rodríguez

Trazando mi futuro

 

A estas alturas del curso escolar, llega uno de los momentos que, como Orientadora Escolar, más me apasionan: la Orientación Académica y Vocacional con el alumnado que finaliza la etapa.

¿Por qué es un momento tan importante? Esta pregunta se contesta

carreracon el título que denomino cada año el programa: “TRAZANDO MI FUTURO”. Como orientadores/as, estamos mostrándoles a nuestro alumnado la realidad con la que se van a encontrar en muy poco tiempo, realidad bastante complicada y de la que, en cierto modo, es conocida por todos ellos y ellas. Por ello, este año he priorizado, en cierta medida, aquellas “dificultades” que van a ir apareciendo en su camino para que puedan ir conociendo y  haciendo frente, como es: la titulación en idiomas.

Por ello, cuando elaboro la planificación anual, con relación a este ámbito, me planteo cómo hacerlo, qué aspectos mejorar, qué atribuciones hicieron los alumnos y alumnas del curso anterior, qué cambios hay que tener en cuenta…

De todos es sabido que en el mercado podemos encontrar diferentes posibilidades ya elaboradas, como el Programa ELIGE de la Junta de Andalucía (autoría: Instituto Andaluz de la Mujer). Pero, bajo mi punto de vista, lo más adecuado es beber de todos los recursos que tengamos a mano y adaptarlos a nuestro alumnado, contexto, forma de trabajo y todas aquellas características que definan nuestra actividad profesional.

En mi caso, tengo que agradecer al grupo de orientadores y orientadoras de la zona de Dos Hermanas, ya que trabajamos conjuntamente para elaborar una guía y cuadernillo para el alumnado, que cada uno va adaptando según sus necesidades y temporalización.

Teniendo todo ello en cuenta,  me planteo un Programa de Orientación Académica y Vocacional que recoja los siguientes puntos clave:

–          Historial académico del alumno/a.

–          Valores.

–          Aptitudes.

–          Actitud ante el estudio.

–          Motivación e intereses.

–          Sistema Educativo e itinerarios formativos.

¿Por qué creo que han de tenerse en cuenta los anteriores puntos? Pues, porque durante el desarrollo de la sesiones con el trabajo sobre los mismos, estaremos acercando a los chicos y chicas a un conocimiento personal que, en algunos casos, no habrán tomado conciencia hasta ese momento; autoconocimiento con el que se contribuirá en el  entrenamiento de toma de decisiones.

Éstos se llevan a cabo a través de distintas actividades en sesiones (individuales y grupales) en las que en todo momento son sujetos activos, reflexivos y responsables de su proceso. Ya que si llevamos a cabo una Orientación Académica y Vocacional meramente informativa, probablemente, servirá de muy poco.

En el trabajo de cada punto clave, se tendrán en cuenta lo siguiente:

–          Historial académico del alumno/a: cuando me refiero a éste, no solo nos vale con revisar las experiencias pasadas del alumnado a nivel de resultados; tan importante, es conocer las notas pasadas, como la relación de éstas con el interés, esfuerzo y rendimiento.

–          Valores: dado que los valores varían mucho de una persona a otra, así como en cada profesión. Es importante que vayan trazando su elección profesional teniéndolos en cuenta.

–          Aptitudes: por todos es sabido que, cada persona tiene unas aptitudes. Características de las que nuestros alumnos/as son conscientes. Ya que, nos comentan como algunos son buenísimos en las aptitudes artísticas y otros, sin embargo, no.  Así como en: científicas, creativa, espaciales, liderazgo, manuales, mecánicas, memoria, numéricas, sociales, verbales y razonamiento.

–          Actitud ante el estudio: tan importante es, la capacidad que cada alumno/a tenga, como el hecho que sepa estudiar, organizarse, autocuestionarse, etc.  De ahí que se trabaje este punto.

–          Motivación e intereses: si tienen claro lo que les gusta y lo que no, ya tienen un paso dado en el proceso. Ya que con este conocimiento podrán ir acercándose a los distintos campos de conocimiento y salidas profesionales.

–          Sistema Educativo e itinerarios formativos: hacerles llegar toda la información necesaria del mismo. Para que puedan ir decidiendo.

Llegado este punto, es importante que vayan sopesando los resultados obtenidos durante el proceso, sus circunstancias,… y vayan decidiendo las alternativas más viables para poder trazar su PLAN DE ACCIÓN. Punto en el que debemos estar ahí, junto con el profesorado, tutores y familia para ayudarles y orientarles en su decisión a corto, medio y largo plazo.

REFERENCIAS:


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/averroes/impe/web/contenido?pag=/contenidos/B/ProfesoradoEnRed/OrientacionEducativa/Seccion/programas/programas&idSeccion=27391&idMenu=mE2

Carmen Andrade

¿Autismo y agresividad?

Estos días hemos asistido a noticias sobre un tristísimo acontecimiento. Todos hemos escuchado o leído datos sobre la matanza ocurrida en Conneticut. Está claro que desde aquí condenamos que sigan ocurriendo este tipo de masacres por parte de jóvenes con un fácil acceso a armas.

El pasado Sábado, si sorprendente era la noticia, peor fue el escuchar algunos comentarios realizados por distintos medios de comunicación que, haciéndose eco de una noticia del New York Times en la que se podría dar pie a relacionar la actuación del asesino Adam Lanza con que tuviera autismo.

Estas desafortunadas noticias abrieron una gran polémica entre los que conocemos bien el autismo y Asperger. Las declaraciones realizadas por distintos medios y periodistas no estaban bien contrastadas, lo que lleva a estigmatizar los Trastornos del Espectro Autista, lo que puede llevar a pensar a personas que desconocen este tipo de trastornos a relacionar violencia y agresividad con autismo, este hecho se aleja en demasía de la realidad.

Distintos periodistas han relacionado los testimonios de que el asesino pera un chico aislado, que no se relacionaba y la conducta presentada con que las personas con autismo o asperger sean violentas o agresivas.

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Debemos recordar ciertas características de personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Aún no se conocen a ciencia cierta las causas de este tipo de trastornos, hoy en día se sabe que se debe a fallos y errores en las conexiones neuronales del cerebro pero aún no podemos encontrar una base científica en la que asentarnos, por ésto, resulta tan difícil a veces tratar con este tipo de personas.

Son personas que no entienden el mundo que les rodea, por regla general no sabe lo que pasa a su alrededor porque no lo entienden y además en muchos de los casos son incapaces de comunicarse porque no saben cómo se hace, por tanto, no saben cómo pedir algo que quieren o expresar qué les pasa. Hay personas con autismo que no llegan a hablar en toda su vida, otras que llegan a comunicarse mediante el habla perfectamente, y otras que lo hacen con dificultad.

Suelen mostrar problemas para coger las ironías, los chistes,… La mayoría de las personas con autismo tienen problemas para relacionarse con los demás, no saben cómo hacerlo y les da miedo, por ello, en determinados casos, muestran rabietas o momentos violentos, porque es su forma de expresarse. Además, muchas veces el autismo viene acompañado de discapacidad intelectual.

Este tipo de características se aleja de trastornos psiquiátricos, que por supuesto una persona con autismo podría presentar trastornos psiquiátricos, pero no por tener autismo o asperger tienen que poseer esta condición.

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Desde aquí pedimos a los medios que han tergiversado la noticia partiendo del sensacionalismo barato pidan perdón por el daño causado, si aún no lo han hecho. Y pedimos por favor que contrasten bien las noticias antes de comunicarlas.

 Referencias

lacajaelena.blogspot.com

Día Internacional de la Discapacidad hagámonos escuchar

Hoy es el día internacional de la discapacidad, pero a diferencia de otros años hay poco que celebrar. De todos es sabido la situación actual debida a la crisis. Y que además, ésta se está incrementando de forma exacerbada con las personas que padecen algún tipo de discapacidad así como sus familiares.

El motivo primordial lo encontramos el abandono por parte de las autoridades de las responsabilidades que tienen para con este colectivo. Varias son las noticias que cada día aparecen en los distintos medios sobre este tema. Por este motivo nos ha parecido adecuado resaltar algunos de los casos por los que no podemos celebrar este día.

En primer lugar, consideramos adecuado comentar las distintas concentraciones y manifestaciones que se celebrarán coincidiendo con el día mundial de la discapacidad,  como la que tuvo lugar ayer día 2 de diciembre en Madrid que contó con la participación de más de 50.000 personas según fuentes de FEAPS Madrid y las convocadas para hoy día 3 de diciembre contra los recortes en discapacidad, como la  que convoca la Confederación andaluza de organizaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual (FEAPS) entre otros, y a la que se suman gran parte de las asociaciones por y para las personas con discapacidad, tales como Autismo Sevilla, Retama (La Puebla de Cazalla), entre otras.

faldon

Con respecto al abandono por parte de las autoridades, el ejemplo más significativo lo encontramos en los presupuestos generales del Estado para el 2013. A nivel educativo, en el que los alumnos con dificultades son los más desfavorecidos ya que se dedican 326 millones de euros menos que en 2012 para educación y, de ellos, la peor parte se la llevan los programas de educación compensatoria, destinada a la igualdad de oportunidades que pierde un 68%.

Dia discapacidad

Otra de las noticias que justifican la no celebración de este día es la de que la Junta de Andalucía ha suprimido apoyos para el alumnado con autismo, tanto personales como materiales, denunciado por distintas familias y organizaciones, algunos de los cuáles, están estudiando la posibilidad de acudir a la vía judicial.

Para afrontar esta situación de abandono, muchas familias están recurriendo a distintas medidas tales como formarse para dar respuesta a las necesidades de sus familiares con discapacidad debido a los recortes de los servicios de los que antes disponían como son sesiones de logopedia, fisioterapia, terapia ocupacional, autonomía y autogestores, etc.

Por estas y otras muchas razones, pensamos que debemos dar voz a estas personas y apoyarlas en todo lo que necesitemos. Ya que no debemos olvidar que las personas con discapacidad deben tener los mismos derechos y mismas oportunidades que el resto de la población. Y está en nuestra mano poder facilitarles esos derechos y hacerles la vida más fácil.

 Referencias

–           http://www.publico.es/espana/446133/estudio-para-ser-el-terapeuta-de-mi-hija-por-si-nos-quitan-la-ayuda

–         http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/29/actualidad/1348924626_274512.html

–         http://www.elmundo.es/elmundo/2012/11/26/andalucia_sevilla/1353962077.html

–           http://www.feapsandalucia.org/

                         CARMEN ANDRADE Y ELENA RODRÍGUEZ

¿Sistema oral y SAAC?

La ausencia de lenguaje oral en las personas se presenta como un obstáculo muy difícil de superar en muchos casos. El lenguaje oral es la forma de lenguaje mayoritaria en nuestra sociedad, y el hecho de que exista una ausencia de éste en alguna persona supone muchas dificultades en su desarrollo y su día a día.

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Cuando un niño es pequeño y comienza a presentar ciertas dificultades en el desarrollo del lenguaje oral se presenta una gran problemática principalmente para sus padres. ¿Qué decisiones tomar? Personalmente, cuando se presenta esta problemática con mis alumnos suelo presentar distintos caminos. Dependiendo de las características de cada niño, podemos esperar a que el lenguaje oral se desarrolle apoyándolo con tratamiento logopédico, o bien, ayudando y apoyando su comunicación con un Sistema Alternativo o Aumentativo de Comunicación (SAAC).

 Mi experiencia y visión personal refuerza el hecho de que el uso de un SAAC no obstaculiza la aparición del lenguaje oral, si no que lo puede estimular y favorecer su aparición.

 Pero la pregunta ahora es: ¿qué es un SAAC?, pues bien, actualmente los SAAC se entienden como un sistema que debe ir destinado a cubrir las necesidades de sus usuarios y puede tener dos enfoques:

  • Una comunicación alternativa, es decir, existe una imposibilidad para comunicarse por mecanismos orales, al menos al principio y los esfuerzos se dirigen a facilitar la comunicación a través de otras vías. Su objetivo es sustituir al lenguaje oral.
  • O una comunicación aumentativa, a través, de distintos apoyos complementan la expresión y comprensión del lenguaje.

 Actualmente, se emplea el término comunicación aumentativa para referirse a tanto a los sistemas alternativos como a los sistemas aumentativos. Los sistemas alternativos o aumentativos de comunicación tienen varias características esenciales para considerarlos sistemas de comunicación:

  1. Tienen que ser un conjunto estructurados de códigos no vocales.
  2. Este conjunto de códigos necesita ser enseñado por un proceso específico de instrucción.
  3. Tiene que permitir las capacidades de representación y debe servir para llevar a cabo actos de comunicación. Se entiende por actos de comunicación aquellos que permiten:
    1. Una comunicación funcional (posibilitan la interacción con todas las personas).
    2. Una comunicación espontánea.
    3. Una comunicación generalizada (permiten usar el sistema en distintos contextos).

Y la pregunta ahora es, ¿qué SAAC utilizar?, pues bien, eso depende de las características tanto del alumno, como del entorno que lo rodea, y debe ser consensuado por todas las personas que rodean y atienden al niño, ya sean familiares, profesores, logopedas, psicopedagogos,… Si esta coordinación llega a buen término, las posibilidades de que el sistema tenga éxito serán mucho mayores que si no la hay.

 El siguiente paso que pretendemos explicar en este post es el conocer qué tipos de SAAC hay, en el siguiente esquema presentamos de forma esquemática cuáles son los SAAC más utilizados:

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Esta clasificación es la que se suele hacer de manera formal, aunque bien es cierto que, como comentamos anteriormente, dicho sistema podrá adecuarse a cada característica, por lo que un chico con TEA puede utilizar un sistema de comunicación bimodal, o un chico con deficiencia motora puede utilizar el sistema PECS.

 Referencias

  • PECS: El Sistema de Comunicación por intercambio de figuras, es el sistema actual de enseñanza (Manual de Entrenamiento) Pyramid Educational Consultants. (1994)
  • Gortázar, P. y Tamarit, J. (1989): Lenguaje y comunicación. En  intervención educativa en autismo: descripción e intervención.
  • lapaginadejazmin.blogspot.com.es
  • nachitomecuenta.blogspot.com.es
  • http://www.uv.es

ELENA RODRÍGUEZ